Das Praxisheft 41 zum Aufbau linguistischer Kompetenzen in Französisch, Italienisch und Spanisch auf Niveau A2 bietet keine klassischen, bereits bekannten Reifeprüfungsformate zu Sprachverwendung im Kontext. Viel mehr veranschaulicht die Publikation, wie in Übungs- und Prüfungsaufgaben zum Hören, Lesen und Schreiben auch an den linguistischen Kompetenzen gearbeitet werden kann. Die Publikation bietet eine exemplarische Sammlung von Übungs- und Prüfungsaufgaben zum Themenbereich „Freizeit“ auf Niveau A2 und kombiniert analoge und digitale Aufgabenformate sowie authentische Videos und Hörbeispiele.

Ergänzend zum Praxisheft 41 stehen weitere Aufgabenpakete zum Aufbau linguistischer Kompetenzen auf Niveau A2 in den romanischen Sprachen für die Themenbereiche „Mein Tagesablauf“, „Leben in der Stadt“ sowie „Familie“ zur Verfügung.

Die CLIL-Sammlung „Welcome to school“ – entwickelt von Leanne Hill und Elisabeth Kößler – unterstützt Sie dabei, bereits ab der 1. Klasse in anderen Gegenständen auf Englisch zu arbeiten. Die Sammlung enthält 20 Unterrichtsskizzen mit einer Fülle an Aufgaben und Aktivitäten für den Einsatz in Bewegung und Sport, Kunst und Gestaltung, Mathematik, Musik und im Sachunterricht. Die Aktivitäten sind drei Themenbereichen zugeordnet, die Sie auch einzeln abrufen können:

Thema 1: Getting to know each other
Thema 2: School things
Thema 3: Road safety

Das Praxisheft 39 wurde verfasst, um die Vorbereitung der mündlichen Reifeprüfung für Lehrkräfte zu erleichtern.
Dazu hat eine Arbeitsgruppe mit dem Österreichischen Sprachen-Kompetenz-Zentrum Modellaufgaben für die mündliche Reifeprüfung in den romanischen Sprachen entwickelt. Die den Aufgaben zugrundeliegenden Überlegungen und Bedingungen werden in diesem Praxisheft systematisch erklärt und in Checklisten zusammenfassend dargestellt.

Die Broschüre hat zum Ziel, Lehrer/innen bei der Erstellung von Aufgaben für die mündliche Reifeprüfung auf dem Kompetenzniveau B2 zu unterstützen. Die Autorinnen geben einen umfassenden Einblick in die Weiterentwicklung von derzeit üblichen Aufgaben. 
Die zugehörigen Videoperformanzen dienen als Anregung und Veranschaulichungsmaterial, das Lehrpersonen bei der Vorbereitung und vor allem Bewertung der mündlichen Performanzen ihrer Schüler/innen auf dem Kompetenzniveau B2 unterstützen soll. 

Im Baustein Französisch werden die 11 Tools in der Praxis verwendet. Hier finden Sie 11 Aufgabenbeispiele, die Kompetenzen und Niveaustufen zugeschrieben werden. Zusätzlich wird jedes Aufgabenbeispiel in ein Unterrichtssetting mit Vor- und Nachbereitung eingebaut.

Im Baustein Italienisch werden die 11 Tools in der Praxis verwendet. Hier finden Sie 11 Aufgabenbeispiele, die Kompetenzen und Niveaustufen zugeschrieben werden. Zusätzlich wird jedes Aufgabenbeispiel in ein Unterrichtssetting mit Vor- und Nachbereitung eingebaut.

Im Baustein Spanisch werden die 11 Tools in der Praxis verwendet. Hier finden Sie 11 Aufgabenbeispiele, die Kompetenzen und Niveaustufen zugeschrieben werden. Zusätzlich wird jedes Aufgabenbeispiel in ein Unterrichtssetting mit Vor- und Nachbereitung eingebaut.

Die modellhaften Bewertungen von acht authentischen Schreibperformanzen zu den Textsorten Bericht, Artikel, E-Mail, Blog stehen im Zentrum der Modellbewertungen zu französischen Schreibperformanzen, die Lehrer/innen eine Hilfestellung und Orientierung für die Bewertung von Arbeiten im Prüfungsteil "Schreiben" der SRP geben soll.

Nach den Praxisreihen 29 und 33 für Englisch stehen nun erstmals Beispiele für die zweite lebende Fremdsprache Französisch zur Verfügung und bieten Unterstützung im Umgang mit dem Beurteilungsraster B1.

Das Praxisheft 33 hat, wie bereits die Praxisreihe 29 (Modellbewertungen zum Maturaniveau B2), zum Ziel, Lehrerinnen und Lehrer bei der Analyse und Bewertung von schriftlichen Arbeiten im Unterrichtsfach Englisch zu unterstützen.
Das Praxisheft 33 bietet dazu Modellbewertungen von Schülerarbeiten für das Niveau B1, das am Ende der 6. Klasse zur Gänze erreicht werden soll.
Zu den Textsorten Article, Report, Blog und Email wurden jeweils zwei Schülerarbeiten (erstellt am Ende der 6. Klasse AHS) in einem aufwändigen Diskussions- und Abstimmungsprozess von Rater/innen begutachtet und bewertet. Die daraus entstandenen „Modellbewertungen“ sollen exemplarisch zeigen, welche Grundsätze anzuwenden bzw. welche Überlegungen bei der Bewertung der Arbeiten von Schülerinnen und Schülern anzustellen sind.

Diese Publikation bietet Praxistipps für den Anfangsunterricht Englisch zu Beginn der 5. Schulstufe und Hilfestellungen für die Einschätzung der sprachlichen Kompetenzen der Schülerinnen und Schüler. Weiters informiert die Broschüre über die Inhalte und die Methodik/Didaktik des Fremdsprachenunterrichts in der Grundschule und gibt Ideen für die Zusammenarbeit zwischen den Schularten. Die Publikation richtet sich vorrangig an Englischlehrer/innen der Sekundarstufe und Lehrende in der Aus- und Fortbildung.

Kompetenzbeschreibungen unterstützen Lehrkräfte bei der Überlegung, in welchem Ausmaß die zu erwerbenden Fertigkeiten von den Schüler/innen beherrscht werden sollen und in welchen Bereichen noch Entwicklungsbedarf besteht.

Sie sind eine Planungs- und Reflexionshilfe für den Unterricht und ermöglichen es,mit den Schüler/innen gemeinsam Lernziele zu vereinbaren. Das ÖSZ erarbeitete im Auftrag des Bildungsministeriums und in Kooperation mit dem BIFIE Kompetenzbeschreibungen, die konkrete sprachliche Handlungen beschreiben. Es sind positiv formulierte Lernergebnisse für die Bereiche Hören, Lesen, An Gesprächen teilnehmen, Zusammenhängend sprechen und Schreiben, die beschreiben, was Schüler/innen in der 7.-9. Schulstufe können sollen.

Die vorliegende Praxisreihe 29 dient der Unterstützung von Lehrer/innen bei der Vorbereitung der Schüler/innen auf die Standardisierte Reifeprüfung. Beispielhaft wurden Schülerarbeiten der 11. und 12. Schulstufe (Essay, Article, Email, Blog) mit dem Beurteilungsraster B2 analysiert und bewertet.

In der Broschüre werden außerdem die einzelnen Bewertungskriterien vorgestellt und allgemein der genaue Umgang mit den vom BIFIE herausgegebenen „Richtlinien zur Anwendung des Bewertungsrasters B2“ (Assessment scale B2 and Guidelines) beschrieben.

Die Praxisreihe 37 umfasst Modellbewertungen von acht Schüler/innenarbeiten in der lebenden Fremdsprache Italienisch zum angestrebten Niveau B1. Zu den Textsorten Artikel, Bericht, Blog und E-Mail wurden in einem mehrstufigen Ratingverfahren, das in der Publikation detailliert beschrieben wird, je zwei Performanzen begutachtet und bewertet. Neben den praktischen Modellbewertungen bietet die Praxisreihe 37 auch eine Darstellung aller rechtlichen Grundlagen für die Bewertung von Schüler/innenarbeiten. 

Die Praxisreihe 36 beinhaltet Modellbewertungen von Schüler/innenarbeiten in der lebenden Fremdsprache Spanisch zum angestrebten Niveau B1. Jeweils zwei Performanzen zu den Textsorten Artikel, Bericht, Blog und E-Mail wurden in einem mehrstufigen Ratingverfahren, das in der Publikation detailliert beschrieben wird, begutachtet und bewertet. Neben den praktischen Modellbewertungen bietet die Praxisreihe 36 auch eine Darstellung aller rechtlichen Grundlagen für die Bewertung von Schüler/innenarbeiten.

Die Broschüre "Aufbau von Schreibkompetenz in den lebenden Fremdsprachen - Fokus auf die Sekundarstufe II" bietet eine Sammlung von methodisch-didaktischen Herangehensweisen und Praxisbeispielen zum Thema „Schreiben“ auf der Sekundarstufe. Der Inhalt umfasst authentische Schreibanlässe und Anleitungen zur Planung, Organisation, Überarbeitung und Präsentation von schriftlichen Arbeiten.

Nach der Einführung der neuen standardisierten Reifeprüfung wurde in der Praxis die Tendenz festgestellt, Schreibaufgaben in der Schule allzu oft und deutlich an Prüfungs- und Testformate anzupassen (Wash-back-Effekt). Dieser Tendenz soll mit dieser Broschüre entgegengewirkt werden. Basierend auf der Tagung „Authentisches Schreiben im Fremdsprachenunterricht“ werden wichtige Aspekte der Theorie und Praxis eines modernen Schreibunterrichts thematisiert. Die Grundbotschaft dabei ist, dass Schreiben als überlegt gesteuerter Entwicklungsprozess angelegt werden soll, der durch geschickte Auswahl von Themen und Übungsformen gleichermaßen Freude am Schreiben und Erfolg in Prüfungssituationen ermöglichen kann.

Das Kompetenzmodell GK4 (Grundkompetenzen Lebende Fremdsprache 4. Schulstufe) gibt Grundschulpädagog/innen eine klare Orientierung, was nach vier Jahren in der verbindlichen Übung »Lebende Fremdsprache« erreichbar ist. WIE die Schüler/innen von der 1. bis zur 4. Schulstufe an diese Kompetenzen herangeführt werden können, zeigt das neue ÖSZ-Praxisheft Nr. 21 mit vielen methodisch/didaktischen Tipps und Arbeitsblättern. Begleitet wird das Heft von Unterrichtsvideos mit authentischen Aktivitäten, die zeigen, was durch einen kontinuierlichen Englischunterricht an Regelschulen in den einzelnen Schulstufen möglich ist – auch bei Schüler/innen, die unterschiedliche Erstsprachen haben und von Lehrer/innen, die keine Native Speakers sind.

>> Die Publikation ist nur als Download verfügbar!

Die Unterrichtsvideos stehen unter
>> www.oesz.at/gk4-unterrichtsvideos zur Verfügung. 

Diese Publikation stellt 11 digitale Werkzeuge für den Sprachunterricht vor. Diese 11 Tools ermöglichen gemeinsames Arbeiten, interaktives Üben und Kommunizieren sowie das Präsentieren, Evaluieren und Gestalten von Unterrichtsmaterial. Durch Schritt-für-Schritt-Beschreibungen und Verweise zu online Tutorials bekommen Sie einen sehr guten Einblick in die Handhabung dieser 11 Tools.

Mit den GK4 liegt nun – nach der Einführung von Bildungsstandards für Englisch und der Entwicklung von Kompetenzbeschreibungen für die zweiten lebenden Fremdsprachen in der Sekundarstufe – erstmals in Österreich auch ein Kompetenzmodell für die Grundschule vor.
Die Broschüre wendet sich primär an Lehrer/innen, Lehrerbildner/innen an Pädagogischen Hochschulen und an die Schulaufsicht. 

Sie finden darin folgende Informationen:

• die GK4 im Gesamtkontext Schule
• den GK4-Kompetenzenkatalog
• 8 exemplarische kompetenzorientierte Englisch-Aufgabenbeispiele für die 4. Schulstufe
• methodisch/didaktische Hinweise
• Informationen zum Europäischen Sprachenportfolio für die Grundschule als Wegbegleiter zu den GK4

Seit einigen Jahren können sich Volksschullehrer/innen bei der Vermittlung einer Fremdsprache (Englisch) am Kompetenzmodell „Grundkompetenzen Fremdsprache 2. und 4. Schulstufe“ orientieren. Dieses Kompetenzmodell setzt sich mit dem Kürzel „GK2/GK4“ in der Praxis immer mehr durch und veranschaulicht, was die Kinder bis zum Ende der Grundstufe 1 und 2 im Regelunterricht können sollen.

Das neue Praxisheft 26 des ÖSZ legt den Fokus auf die ersten beiden Lernjahre und damit auf die GK2. Die Autor/innen bringen Übungsvorschläge, die das Hören, Sprechen und Lesen aufbauen und zeigen, was den frühen Englischunterricht in den ersten beiden Jahren ausmacht.

Der Beobachtungsraster ist hier als Download verfügbar.

Das Praxisheft "Sprachverwendung im Kontext (SIK) - Grundlagen, Testformate und Praxisbeispiele für Französisch, Italienisch und Spanisch, A2-B1" fasst die  Einsatzmöglichkeiten von SIK zusammen und belegt diese mit 12 Beispielen (jeweils 4 für jede Sprache), die sofort im Unterricht einsetzbar sind.

Das ÖSZ unterstützt im Auftrag des BMB mit seinen Projekten zum kompetenzorientierten Unterricht die Förderung eines stufenweisen Kompetenzaufbaus im Sinne der Bildungsstandards und bietet dazu Erkenntnisse und Praxismaterialien für die Lehrer/innen.

Die vorliegende Mini-Broschüre ist als Ergänzung bzw. als Übersicht zur Praxisreihe PR 17
Angela Horak, Margarete Nezbeda, Michael Schober, und Daniela Weitensfelder. Aufbau von Schreibkompetenzen in der Sekundarstufe I. ÖSZ-Praxisreihe 17. Wien/Salzburg/Graz: BIFIE/ÖSZ, 2012. ISBN 978-3-85031-167-0 zu sehen. Während die PR 17 in ausführlicher Form einige der wichtigsten methodischen Empfehlungen zur Verbesserung der Schreibkompetenzen von Schüler/innen in Englisch bietet, präsentiert die aktuelle Mini-Broschüre die Ergebnisse aus der PR 17 sowie neue Erkenntnisse in einem handlicheren und inhaltlich kompakteren Format. Zielpublikum bleiben jedoch Lehrerbildner/innen und Lehrpersonen in der Sekundarstufe I im Fachbereich Englisch.

Die Publikation Aufbau von Schreibkompetenzen in der Sekundarstufe I (ÖSZ-Praxisreihe 17) zur Fertigkeit "Schreiben" ergänzt die Arbeit der BiSt-Arbeitsgruppe am Österreichischen Sprachen-Kompetenz-Zentrum zu den produktiven Fertigkeiten, die im Vorjahr mit einer Handreichung zur Fertigkeit "Sprechen" (Aufbau von Sprechkompetenzen in der Sekundarstufe I. ÖSZ-Praxisreihe 16) begann.
Im Zentrum des Praxisheftes 17 steht die Umsetzung von Schreibaufgaben im Englisch-Unterricht der Sekundarstufe I unter Berücksichtigung des Kompetenzmodells nach GERS. Anhand 13 authentischer Schreibperformanzen aus dem Unterricht in HS, NMS und AHS wird gezeigt, welche methodisch-didaktischen Techniken eingesetzt werden können und wie erzielbare Ergebnisse im regulären Unterricht aussehen können.
Die Schreibperformanzen werden in der Publikation von einer ausführlichen Dokumentation und Analyse begleitet, die es Lehrenden vereinfachen soll, die vorliegende Unterrichtssituation zu erfassen und eine am GERS orientierte Einschätzung von Schreibperformanzen zu üben. Zusätzlich setzen sich die Autor/innen mit der Fertigkeit "Schreiben" im Lehrplan für die Sekundarstufe I, in den Bildungsstandards für Fremdsprachen, Englisch 8. Schulstufe, und im Europäischen Sprachenportfolio auseinander.

Die Publikation steht hier nur als Download zur Verfügung; die Printversion kann beim BIFIE bestellt werden.

Sprachkompetenzenaufbau in österreichischen Lehrwerken für Englisch, 5.-8. Schulstufe (Praxisreihe 14) setzt den Auftrag des ÖSZ, Material zur praktischen Umsetzung der Bildungsstandards für Englisch, 8. Schulstufe, zu entwickeln, fort. Dabei knüpft die Broschüre an die zentrale Idee der vorangegangenen Publikation Der Gemeinsame europäische Referenzrahmen für Sprachen in der Unterrichtspraxis (Praxisreihe 12) an, in der versucht wurde, den Lehrkräften den Gemeinsamen europäischen Referenzrahmen (kurz GERS) so praxisnah wie möglich zu vermitteln. Diese Praxisnähe prägt auch das Ziel der neuen, vorliegenden Broschüre, d. h. hier wird den Lehrkräften eine Orientierungshilfe für den Unterricht im Fach Englisch zur Verfügung gestellt, die den Sprachkompetenzenaufbau über mehrere Schulstufen beschreibt. Dabei ist es ganz wichtig festzuhalten, dass die Autorinnen und Autoren die Lehrwerke keinesfalls einer Bewertung unterzogen haben, sondern auf besonders positive Unterrichtsbeispiele aufmerksam machen wollen, anhand derer in den einzelnen Fertigkeiten "Hören", "Lesen", An Gesprächen teilnehmen", "Zusammenhängend sprechen" und "Schreiben" ein Zuwachs an sprachlichen Kompetenzen für die Schülerinnen und Schüler sehr anschaulich illustriert wird. Diese Unterrichtsbeispiele der good practice, jeweils unterlegt mit den anzuwendenden Hör- und Lesestrategien sowie Sprech- und Schreibhandlungen des Language Testing Centre der Alpen-Adria-Universität Klagenfurt, sollen den Lehrerinnen und Lehrern vermitteln, welche Wege zur Erreichung der Bildungsstandards Englisch für die 8. Schulstufe (kurz BiSt E8) in Anlehnung an den GERS eingeschlagen werden können. Auf diesem Weg zum Sprachkompetenzenaufbau unterstützt werden die Unterrichtsbeispiele durch die Nennung relevanter Deskriptoren aus dem Europäischen Sprachenportfolio (ESP), wodurch sich die Einheit GERS, BiSt E8 und ESP schließt und der Leserin und dem Leser ein kohärentes Bild der Werkzeuge vermittelt, die derzeit im Bereich der Sprachenvermittlung zur Verfügung stehen.

Nach der Einführung der Bildungsstandards für Englisch lag es nahe, auch für die zweite lebende Fremdsprache ein Kompetenzmodell zu definieren, das in ähnlicher Weise festlegt, welche Fertigkeiten Schüler/innen – in diesem Fall nach zwei Lernjahren – nachhaltig erworben haben sollen. Die 2009 erstmals publizierten Kompetenzbeschreibungen und Aufgabenbeispiele für die zweite lebende Fremdsprache wurden auf Basis der Resultate aus einer bundesweiten Erprobung und einer Evaluierung aktualisiert, so dass mit dem vorliegenden Praxishandbuch ein Set an 30 überarbeiteten Aufgabenbeispielen vorliegt. Ziel der Kompetenzbeschreibungen ist derzeit nicht ihre verbindliche Einführung wie im Falle der Bildungsstandards, sondern das Bestreben, einen Orientierungsrahmen für die zwei ersten Lernjahre mit Fokus auf die Zielgruppe der 13/14-jährigen Schüler/innen zu geben. Die Kompetenzbeschreibungen bieten aber auch Lehrer/innen der Oberstufe einen wichtigen Bezugsrahmen und können den Weg zur Neuen Reifeprüfung unterstützen. Sie wirken sich im Idealfall positiv auf die schulische Mehrsprachigkeit aus und können dazu beitragen, diese Sprachen neben dem Englischen stärker zu positionieren. Die Kompetenzbeschreibungen sind für alle Sprachen anwendbar, die lt. Lehrplan als zweite lebende Fremdsprache unterrichtet werden können.

>> Die Publikation ist nur mehr als Download verfügbar!

In dieser Diplomarbeit werden zunächst der Gemeinsame europäische Referenzrahmen für Sprachen sowie einige auf seinen wichtigsten Grundlagen und Prinzipien basierenden Instrumente und Beurteilungssysteme diskutiert (z.B. der Referenzrahmen der ALTE-Organisation, das DIALANG Sprachbeurteilungssystem, das Europäische Sprachenportfolio und Onlineversionen desselbigen sowie auf nationaler Ebene stattfindende Entwicklungen, wie z.B. die Bildungsstandards Fremdsprachen, Englisch, 8. und 13. Schulstufe oder auch die Lehrpläne der Sekundarstufen I und II). Kapitel 2 widmet sich der Präsentation eines Schul- und Beurteilungskonzepts für die Zukunft, das einer fairen, differenzierten und motivationsfördernden Beurteilung der kommunikativen und sprachlichen Kompetenz österreichischer SprachenlernerInnen Rechnung tragen soll - u.a. durch die Einbindung der Selbstbeurteilung der SchülerInnen oder die Abschaffung des Sitzenbleibens. Das Kapitel 3 schließlich dient der Aufarbeitung und Diskussion jener im ersten Kapitel aufgeworfenen Fragen, die im Verlauf der Arbeit keine Beantwortung oder nähere Behandlung fanden.

>> Die Publikation ist nur als Download verfügbar!

Um Lehrkräften zu ermöglichen, den GERS direkt für ihren Unterricht zu nützen, wurde dieses Handbuch erstellt. Es besteht in den Kapiteln eins bis drei und fünf aus jeweils unterschiedlichen Zugängen zum GERS:
In Kapitel 1 werden Aufbau, Zielgruppen und Intentionen des GERS betrachtet.
Kapitel 2 geht vom Dreischritt "Sprachliche Handlung – Strategie – Kompetenz" aus, der für jeden Lernfortschritt bestimmend ist und illustriert dies anhand einer sprachlichen Handlung im Bereich "Schreiben".
Kapitel 3 eröffnet den Zugang zum GERS über die davon abgeleiteten Dokumente und Regelwerke: Lehrpläne, Bildungsstandards für Fremdsprachen, Europäisches Sprachenportfolio (ESP) usw.
Kapitel 4 beinhaltet exemplarische Unterrichtsbeispiele aus der Praxis, deren Bezug zum GERS jeweils kurz beschrieben wird. Zu jeder Fertigkeit gibt es ein Unterrichtsbeispiel für Englisch aus der Sekundarstufe I, eines aus der Sekundarstufe II und eines aus einer weiteren Sprache (Französisch, Italienisch, Spanisch, Russisch, Deutsch als Fremdsprache).
Kapitel 5 enthält ein Glossar, das stichwortartig die wichtigsten Begriffe aus dem GERS erläutern soll.

Diese grundlegend überarbeitete 3. Auflage des Praxishandbuchs 4 beinhaltet Informationen und Anregungen zur Arbeit mit den Bildungsstandards für Englisch von der 5. bis zur 8. Schulstufe. Es beschreibt überblicksmäßig das Konzept der Bildungsstandards auf Basis des GERS und in Übereinstimmung mit den gültigen Lehrplänen, bildet jüngste Erkenntnisse ab und fasst Ziele und Möglichkeiten praxisnaher Arbeit an und mit den Bildungsstandards für Englisch zusammen. Die Autorinnen und Autoren zeigen

• die engen inhaltlichen und fachdidaktischen Verbindungen zum Europäischen Sprachenportfolio, das – wie die BiSt für Englisch – auf dem GERS basiert,
• Aufgabenbeispiele und fachdidaktische Hinweise, die die Lehrkräfte dabei unterstützen sollen, einzelne Fertigkeiten der Lernenden planvoll zu fördern und zu festigen,
• eine Einführung in die Diagnoseinstrumente zur Informellen Kompetenzmessung (IKM) sowie Strategien zum nachhaltigen Aufbau von Kompetenzen und ihre Implikationen für den Unterricht.

Zusätzlich stellt das Praxishandbuch Checklisten für Lehrkräfte zur Verfügung, mit denen sie ihre fachdidaktischen Kompetenzen einschätzen und den eigenen Entwicklungsprozess im Hinblick auf die Erreichung der Bildungsstandardsziele dokumentieren können. Eine umfangreiche Literatur- und Linkliste komplettiert dieses Praxishandbuch.

Das Praxisheft 16 leistet einen weiteren wichtigen Beitrag zum Umgang mit kompetenzorientiertem Unterricht. Kernstück der neuen Publikation von ÖSZ und Bifie ist eine DVD mit Videos von 14 authentischen Sprechperformanzen von Schülerinnen und Schülern aus dem Unterricht in der Sekundarstufe I (HS und AHS). Diese Sprechperformanzen werden in der Publikation von einer ausführlichen Dokumentation sowie methodisch-didaktischen Analysen begleitet. Die Analysen erleichtern es Lehrenden, die jeweils vorliegende Unterrichtsituation zu erfassen und eine am GERS orientierte Einschätzung von Sprechperformanzen zu üben. Die Videos und Begleitmaterialien sind über die Startseite dieser Website (Button "BiStE8 Videos zu Sprechen") abrufbar.

Die Publikation steht hier nur als Download zur Verfügung; die Printversion kann beim BIFIE bestellt werden.

Bereits seit den ersten Konzeptionen umfassen die Bildungsstandards für das Sprachfach Englisch auch die so genannten übergreifenden dynamischen Fähigkeiten (Gesprächsstrategien, interkulturelle und soziale Kompetenz und Lernstrategien), da jegliche Kommunikation in Fremdsprachen ebenso wie in der Erstsprache auf diesen Kompetenzen basieren muss. Sie sind auch in den Lehrplänen im Rahmen der allgemeinen Bildungsziele und didaktischen Grundsätze in allgemeinerer Form als Unterrichtsziele ausgewiesen. Im Unterschied zu den Deskriptoren zu den kommunikativen Fertigkeiten, die durch Aufgabenbeispiele verdeutlicht werden, können aber diese Fähigkeiten kaum durch eng umrissene Aufgabenstellungen konkretisiert werden. Auf der Basis von Aufgabenbeispielen wurden deshalb Unterrichtssequenzen entwickelt, mit denen die genannten Kompetenzen deutlich gemacht und in den Unterricht integriert werden können. Durch die Verwendung einiger der über 350 Aufgabenbeispiele, die Sie von der Projekthomepage www.oesz.at/fss (unter "Materialien") downloaden können, soll der Bezug zu den Zielen der Bildungsstandards verdeutlicht werden. Checklisten und Raster dienen der Bewusstseinsbildung bei Lehrenden und Lernenden, da es sich bei Fortbildungen im Rahmen des Projekts Bildungsstandards immer wieder zeigte, dass diese Fähigkeiten oft nebenbei und intuitiv gelehrt werden, deren Vermittlung aber nicht immer expliziter Teil des Unterricht im Fach Englisch ist.

Rückmeldungen zu den Aufgabenbeispielen zu den Bildungsstandards Englisch (8. Schulstufe) haben gezeigt, dass Sprechen, besonders das dialogische Sprechen, in Österreichs Klassenzimmern offensichtlich weniger Tradition hat als die Fertigkeiten Schreiben, Hören und Lesen. In den statistischen Ergebnissen der Evaluierung zu einzelnen Aufgabenbeispielen erwies sich "An Gesprächen teilnehmen" vor allem in den allgemein bildenden höheren Schulen als die weitaus am schlechtesten bewertete Fertigkeit. Die Aufgaben, bei denen innerhalb sehr kurzer Zeit mit einfachen Mitteln (Bildern, Situationsbeschreibung) eine Dialogsituation (z.B. ein information gap) zwischen zwei Schülerinnen oder Schülern erzeugt wird, wurden von den Lehrkräften in ihren Rückmeldungen in allen Phasen der Pilotierung als schwieriger und weniger geeignet eingeschätzt. In dieser Handreichung zeigen deshalb Angela Horak und Heidrun Lang-Heran einfach umsetzbare Unterrichtsvorschläge und allgemeine Tipps zur Förderung des Sprechens. Die Basis für diese anregenden Gesprächssituationen in den Klassen sind Aufgabenbeispiele aus den Bildungsstandards. Damit soll der Bezug zu den Zielen, auch zum Ziel der Gleichwertigkeit der Fertigkeiten, und zum angestrebten Niveau der Bildungsstandards verdeutlicht werden.

>> Die Publikation ist nur als Download verfügbar!

Auf der Basis einer Expertise von LSI Mag. Gabriele Friedl und Mag. Sabine Hosp haben die Mitglieder der Arbeitsgruppe im Projekt "Bildungsstandards für Fremdsprachen, 8. Schulstufe (Englisch)" die Grundsätze des GERS auf die Leistungsfeststellung im österreichischen Schulwesen angewandt. Die meisten praktischen Beispiele (z. B. die Schularbeit im Abschnitt 3.3) entsprechen daher dem Englischunterricht für 11- bis 14-Jährige, wiewohl die darin ausgedrückten Prinzipien (so wie das Kompetenzmodell GERS) natürlich auch für andere Schulstufen und den Unterricht anderer Fremdsprachen gelten.

>> Die Publikation ist nur als Download verfügbar! 

Seit den letzten Aktualisierungen der Lehrpläne für lebende Fremdsprachen beruht nun nahezu der gesamte Fremdsprachenunterricht in der Sekundarstufe I und II auf dem Kompetenzmodell des GERS. Auch die Bildungsstandards für das Fach Englisch in der Hauptschule und AHS-Unterstufe beziehen sich explizit darauf. Ebenso werden in der geplanten Standardisierten Reifeprüfung für lebende Fremdsprachen an den AHS die Anforderungen auf der Grundlage des GERS definiert. Daher müssen Lehrwerke – und auch Handbücher und anderes Begleitmaterial – eng auf die mit dem GERS verbundenen Neuerungen abgestimmt werden. Die Empfehlungen in dieser Broschüre unterstützen die Einschätzung, ob ein Lehrwerk inhaltlich und im Aufbau den Anforderungen des GERS entspricht und sollen daher auch als Potenzial für die Entwicklung weiterer Lehrwerke gesehen werden.

Diese Publikation bietet grundlegende Informationen zum Europäischen Sprachenportfolio und Beispiele zu seinen vielfältigen Einsatzmöglichkeiten im kompetenzorientierten Klassenzimmer. Der Schwerpunkt liegt auf dem ESP für die Mittelstufe, doch es finden sich auch einige Anwendungsbeispiele für die Arbeit mit dem Grundschul-ESP und dem
ESP für junge Erwachsene (ESP 15+). Auch die digitale Version des ESP, eine Moodle-Applikation, die derzeit mit Inhalten für die Mittelstufe befüllt ist, wird mit einem Unterrichtsbeispiel vorgestellt.

In dieser Praxisreihe finden Sie:

• Allgemeine Informationen zum ESP
• Argumentationshilfen und Tipps für
• die Einführung des ESP
• Konkrete Unterrichtsbeispiele
• Verweise zu Links und Literatur

Weitere Informationen für Lehrer/innen und Schüler/innen, die mit dem ESP arbeiten (wollen), finden sich auf www.sprachenportfolio.at.

Das ESP für die Grundschule ist nicht mehr über die Schulbuchliste bestellbar.

Zum Preis von 7 Euro erhältlich bei Print Alliance HAV Produktions GmbH.

Für alle Lieferungen werden zusätzlich Post- und Manipulationsgebühren eingehoben. Bei Selbstabholung bei unserer Versandfirma in Bad Vöslau entfällt die Postgebühr.
Bitte geben Sie einen entsprechenden Vermerk, wenn Sie Ihre Bestellung persönlich abholen möchten.

Versandfirma:
Print Alliance HAV Produktions GmbH
Druckhausstraße 1, 2540 Bad Vöslau
Telefon: 02252 / 402 - 265
Email: amedia@printalliance.at

Begleitheft für Lehrerinnen und Lehrer, mit methodisch-didaktischen Hinweisen, Kopiervorlagen sowie Checklisten mit Themenbereichen sowie weiterführenden Checklisten.

Der LehrerInnenleitfaden wird bei einer Bestellung in Klassenstärke kostenlos mitgeliefert.

Das Europäische Sprachenportfolio für die Mittelstufe ist unter der SbNr. 116.316 über die Schulbuchaktion bestellbar und für den fächerübergreifenden Unterricht auf allen vier Schulstufen der Mittelstufe geeignet.

Zum ESP-M steht ein kostenloser Leitfaden für Lehrerinnen und Lehrer zur Verfügung. Dieser muss extra bestellt werden (Bestellmöglichkeit siehe unten).

Für alle Lieferungen werden zusätzlich Post- und Manipulationsgebühren eingehoben. Bei Selbstabholung bei unserer Versandfirma in Bad Vöslau entfällt die Postgebühr.
Bitte geben Sie einen entsprechenden Vermerk, wenn Sie Ihre Bestellung persönlich abholen möchten.

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Telefon: 02252 / 402 - 265
Email: amedia@printalliance.at

Der vorliegende Leitfaden wird Lehrerinnen und Lehrern für die Unterrichtsarbeit mit dem Europäischen Sprachenportfolio für die Mittelstufe (ESP-M) als Handreichung zur Verfügung gestellt. Den Lehrkräften soll damit einerseits eine Übersicht über Aufbau und Zielsetzungen des ESP-M gegeben werden, andererseits soll der Einsatz des innovativen Instruments im Unterricht durch Kommentare zu den einzelnen Teilen unterstützt werden.

Als Lehrererin/Lehrer führt Sie die Arbeit mit dem dESP-M aus der klassischen Lehrer/innenrolle: Das dESP-M unterstützt eine lerner/innenorientierte, kommunikative und interkulturelle Didaktik, in der die Lehrerin/der Lehrer in der Rolle als Coach, Prozessbegleiter/in und „Ressource“ zu finden sein sollte. Der vorliegende Leitfaden bietet Anregungen und Hinweise für Ihre Unterrichtspraxis. Er zeigt die verschiedenen Möglichkeiten auf, wie Sie und ihre Schüler/innen Zugriff auf das dESP-M erlangen können und beinhaltet die notwendigsten technischen Hintergrundinformationen. 

JETZT NEU auch als Download verfügbar:

Das vorliegende Sprachenportfolio gehört zur Serie von nationalen Sprachenportfolios, die in Österreich vom Bildungsministerium für verschiedene Altersstufen entwickelt wurden.

Dieses Sprachenportfolio wurde für „junge Erwachsene“ (ESP 15+) konzipiert. Das bedeutet, dass sein primärer Einsatzbereich in den Oberstufenformen der österreichischen Schulen liegt, das Instrument jedoch auch im tertiären Bereich (Universität und Hochschulen) und in der Erwachsenenbildung Verwendung finden kann. Dadurch soll eine gute „Durchlässigkeit“ zwischen sekundären und tertiären Bildungsinstitutionen unterstützt werden. Im Sinne des lebenslangen Sprachenlernens kann und soll dieses Sprachenportfolio auch außerhalb von Bildungsinstitutionen weiter verwendet werden.

Der vorliegende Leitfaden wird Lehrerinnen und Lehrern für die Unterrichtsarbeit mit dem Europäischen Sprachenportfolio für junge Erwachsene (ESP 15+) als Handreichung zur Verfügung gestellt. Den Lehrkräften soll damit einerseits eine Übersicht über Aufbau und Zielsetzungen des Europäischen Sprachenportfolios für junge Erwachsene (ESP 15+) in Österreich gegeben werden, andererseits soll der Einsatz dieses innovativen Instruments im Unterricht durch Kommentare zu den einzelnen Teilen des ESP 15+ unterstützt werden.

Informationen zu Implementierungsinitiativen verschiedenster Institutionen in Österreich, Auflistung aller österreichischen ESPs, die vom Europarat akkrediert wurden, Übersicht zu Handreichungen für Lehrkräfte zur Arbeit mit dem ESP.

Die Herausgeberinnen Margarete Nezbeda und Eva Annau haben Unterrichtsbeispiele zu den verschiedensten Themen und Inhalten der Arbeit mit dem ESP 15+ ausgewählt und durch praxisorientierte Einführungen und Erläuterungen ergänzt. Besonderes Augenmerk wurde dabei auf die Querverbindungen zu aktuellen Themen des modernen Fremdsprachenunterrichts in der Sekundarstufe II gelegt: Leistungsbeurteilung, Bildungsstandards für die 13. Schulstufe der BHS, Standardisierte Reifeprüfung in der AHS u.a.m. Weiterführende Unterlagen, PowerPoint-Präsentationen und viele andere Materialien sind auf der begleitenden CD zu finden.

Die Broschüre bietet

• Hintergrundinformation über das ESP,
• seinen Zusammenhang mit dem Gemeinsamen europäischen Referenzrahmen für Sprachen (Kapitel 2)
• und dem Lehrplan für allgemein bildende Schulen (HS und AHS Unterstufe),
• Argumentationshilfen bzw. Anregungen, die die Einführung des ESP im Unterricht unterstützen sollen (Kapitel 3),
• exemplarische Materialien, die beim Beginn der Arbeit mit einem ESP helfen können (Kapitel 4),
• Unterrichtsbeispiele aus der Pilotierung des ESP für die Mittelstufe (Kapitel 5) und
• weiterführende Literatur und Links zum Thema (Kapitel 6).

Eine CD ergänzt die Publikation durch kommentierte PowerPoint-Präsentationen, die zur Information des Kollegiums/der Eltern dienen können, bzw. durch Kopiervorlagen und Links. Das Inhaltsverzeichnis der CD befindet sich im Anhang der Publikation.

Hinweis! Diese Publikation bezieht sich auf das von 2004 bis September 2012 vertriebene ESP für die Mittelstufe. Für die seit Herbst 2012 erhältliche ESP-Version und das digitale ESP werden laufend neue bzw. aktualisierte Publikationen erstellt werden.